実学臨床教育Ⅳを受講している4年生は、1年生のときから4年間かけて学びを積み重ねていく実学臨床教育プログラムを受けてきました。大学の関連法人施設の見学、三日間の体験実習、自分の関心のある分野での福祉フィールドワークを行い、今年度は自分の探究課題の解決に向けて実践研究活動に取組んできました。先行研究、研究方法?サイクルの確立、実践記録の整理、調査?分析、そして考察、結論と導きだし、「実学臨床教育研究論文」を完成させました。その論文の研究要旨を作成し、それに基づいたパワーポイントを作成し今回の研究報告へと漕ぎつけました。
今年度は6名が実学臨床教育を修了します。報告会では緊張の中にも堂々とそれぞれ研究結果を報告することができました。今年は、報告会に実践先の方が会場までお越しくださったり、オンラインで参加してくださり、対象実学生の報告の後、感想?講評をいただきました。また、大島巌副学長を始め、リエゾンゼミの担当教員も所属学生の発表の時間帯に聞きに来てくださり、大学4年間の学びとしての成果に称賛のお言葉をいただきました。論文を書き上げるのは大変な事だったと思いますが、多くの皆様から頂戴したお言葉に、4年間の達成感を得る事ができたようです。
2年生?3年生は、福祉フィールドワーク（実践活動）から考察?結論までの道筋を知り、実践研究の在り方や取組み方を学ぶことができました。
4年間の学びの積み重ねを知ることができるのも学年を超えた学び合いができる実学臨床教育プログラムならではです。

 実学臨床教育Ⅲを受講している3年生11名は、前期自分の探究課題（研究テーマ）と実際にフィールドワーク（実践活動）をするに適している実践先を教員と相談しながら検討し、各自実践先が決定次第フィールドワークに取組んできました。
フィールドワーク先で見学や一緒に活動するという実践を重ねる中で現場の理解を深めながらも、「もっと知りたい」「やってみたい」「確かめたい」「なぜだろう」と思うことを浮き彫りにする作業を行い、次年度に向けた研究テーマや研究の進め方を考えてきました。
「研究構想発表会」に向けて発表用ポスターを作成し、分かりやすく伝えるための練習をしてきました。
発表会は4年生の報告会の後に行ったため、3年生だけではなく、1?2年生、先輩の4年生も参加したため発表の際は緊張感も増したようですが、実践活動について感想を言い合う姿も見られ、お互いの研究テーマや活動内容を知り学びあうことができ充実した時間となりました。福祉フィールドワーク先が多岐にわたるため、特に1?2年生は初めて触れる福祉現場や用語に新しい発見と、もっと知りたいという探求意欲が芽生えたようです。
福祉フィールドワーク先の関連法人施設のご担当者も参加し、現場の実際と今後の研究に向けて助言をいただきました。
社会福祉学科の実学臨床教育Ⅰの担当教員からも講評?助言をたくさんいただきました。
それぞれが見つけた研究の種を共有し、新しい視点を加えて、1年生から4年生までがそれぞれのフェーズで福祉を考え学び合うことができました。