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VOL.35 MAY 2006 【学習サポート】 【卒業者からのメッセージ】
【現場から現場へ】 【6月科目修了試験のご案内】 【夏期スクーリングI?IIのご案内】 【通信制大学院コーナー】 【お知らせ】
【卒業と資格?免許状取得のために】
【ひろば】 |
【夏期スクーリングI?IIのご案内】スクーリング講義概要ビデオ?スクーリング科目の講義概要は，冊子版『試験?スクーリング 情報ブック2006』p.47?54をご覧ください。 教育と人間 寺下 明 教育を問うということは，何をどのように問うことなのだろうか。まず，教育は，歴史?社会?文化のすべての全体的な関連のなかで営まれる活動である。それゆえに，わたしたちは，教育あるいは人間とは何か，ということについて改めて問い直さなければならない。なぜ，人間にとって教育が必要なのか，人間にとって教育とは何か，講義を通じて考えてみたい。 障害者福祉論 阿部 正孝 障害者の生活では，その援助に医療，保健，福祉，教育などの分野が包括的にかかわってきます。スクーリングの前半では，そのような領域の中で福祉的援助が有機的に実働するために修得すべき知識や考え方を，障害者の理解と援助に関する内容を中心に解説します。これをもとに，後半では，障害者福祉を実践していく上で必要な知識や技法，ならびにその実際を解説します。 博物館概論 梶原 洋 博物館は，美術館，歴史博物館，科学博物館，動物園，水族館などを含む人類文化や人類の住む地球環境全体について，資料を収集し，保存し，展示し，調査?研究を行い，また我々の疑問に答え研究をも助けてくれる公共の施設である。人類の知的営為により集積された数限りない資料が，私たちを圧倒し楽しませてくれる。本物の持つ迫力，科学が明らかにしたさまざまな成果，それらを直接見ることのできる場所が博物館だといえよう。 地域福祉論 柿沼 利弘 21世紀における社会福祉の姿として，利用者主体の社会福祉の構築とともに，地域福祉の推進は社会福祉の基調となるものである。そのため，地域福祉の理解は社会福祉の政策や実践において奔驰宝马游戏大厅_电子游戏APP下载-【唯一官网首页】となる。 障害児の指導法 阿部 芳久 障害児に対する個別的な指導方法と集団を対象とした指導方法（一斉指導）について学習していきます。 教育心理学 白井 秀明 各自の持つ「教育観」「発達観」を見つめ直していただきます。受け身的に話を聞くだけでなく，小学校のテストに答えたり工作したりと，頭や手をフル活動していただきます。お楽しみに！ 講義内容は，次のように絞る予定です。 社会福祉援助技術論III 松田 昭裕 ソーシャルワーク（社会福祉援助技術）の一つであるグループワーク（集団援助技術）の意義や定義，ケースワーク（個別援助技術）?コミュニティワーク（地域援助技術）との関連，さらには，歴史的な発展について講義する。 社会福祉援助技術論IV 松田 昭裕 地域において何らかの要因で問題が起こったときに，問題解決に導いていくのが地域援助技術（コミュニティワーク）です。 福祉法学 菅原 好秀 福祉の現場では発生する多様な価値観の衝突に対して，迅速かつ的確な判断能力が必要です。その的確な判断能力を身につけるためには，社会福祉専門職としての法学的知識がどのような場面で，どの程度の活用ができるかという素養が必要となります。講義では社会福祉の対象となる市民に対しての単なる法学的知識を習得するにとどまらず，社会福祉サービスの対象の属性別（児童，高齢者，障害者など）にそれぞれの領域で専門職としてふさわしい法的思考能力の修得を目的とします。 スクーリングでは，普段のレポート学習では体得できない英語での実際のコミュニケーション，つまり読む，聞く，話す，書くの中の「聞く」「話す」を中心に学習します。講義では近年特に増加し問題となっているいわゆるカタカナ英語の検証，英会話で日本人が陥りやすい点などについて解説します。受講者同士のグループ演習を行い，日本人が苦手とする発音の練習や，口述筆記，会話練習などに取り組む予定です。授業の進行状態によっては，レポート学習ができていない部分にも進むことがありますが，少なくとも，スクーリング申込期限（6/30）までに1単位めのレポートを提出してから授業に臨むようにしてください。テキストの他に辞書，これまで提出したレポートを含むノートを持参してください。 ボランティア論 小野 芳秀 少子高齢化が年々進行していくなか，福祉施策における公的サービスには，財政や人員等において限界があります。福祉サービスがより充実するためには，住民同士の助け合い等，地域全体でサービスを必要としている人々を支える仕組みが不可欠です。今まさに地域におけるボランティア活動は，福祉サービスを担う一つのシステムとして機能することが期待されています。 生命の科学 阿部 一彦 科学の著しい進歩に伴い，生命現象についても大きく理解が進み，「生命」に関する話題は，マスコミその他，社会の種々の場面においても取り上げられるようになってきた。そこで，この講義においては，社会生活における話題性などにも意識して，生命の本質について，さまざまな視点から理解を深める。すなわち，そのときどきのトピックスにも考慮した話題にも講義においてふれるようにつとめる。そして，いかなる機械やコンピュータよりも精巧で緻密な生物（生命体）について，さらに考察を深める。 教育原理 寺下 明 今日，子どもをめぐって，これまでの常識でははかりしれない現象や事件が頻発しています。実際，身近にも，いじめ，不登校，学級崩壊，暴力，対人関係の希薄化などの事例にはこと欠きません。しかも，そうした問題状況は，わたしたちの想像を超えて深刻化しているように思われます。 福祉心理学 渡部 純夫 「福祉心理学」の実践について，どのように「福祉心理学」を活用していけばよいのかについて，「老人福祉」の分野から考えてみたいと思います。高齢者の行動や思考がどのようになっているかを，すべて解明することなどできないのは当たり前なのですが，わからないからと，こちらサイドの考えを押し付けていたのでは，高齢者の方の幸せに貢献することはできません。また，生活の質の向上にもなりません。そこには，科学的分析が必要になります。「福祉心理学」では「心理学」の科学的理論が多く必要とされます。 福祉社会学 赤塚 俊治 超高齢?少子化，高度情報化，国際化が進捗して，家族関係や地域社会における生活環境が一層複雑な様相を呈している。こうした変革期の時代において私たちの社会生活にとって「本当の豊かさとは何か」を主眼におきながら講義を展開する。講義内容の具体的な視点として，現代社会が生み出す社会現象をより包括的に捉えながら，今日の生活問題を規定している諸要因やそれらの相互連関を体系的に究明する。特に国民生活のさまざまな社会問題に対応すべき社会福祉の援助過程に係わる社会的行為や社会政策などを社会学的な視点から現状分析することにする。そのための学習方法として，（1）社会学の一般的概念枠組みの理解，（2）現代社会の社会組織と社会集団に関する理解，（3）現代家族の変容と扶養機能の理解，（4）地域社会の変容と諸問題などを中心に講義を行う。その際，受講生の皆さんは，「事実?現実はいかにあるか」「いかにあるべきか?いかになすべきか」「それらはどこから」「どこにいこうとしているのか」を考察しながら講義に望んで頂きたいと思います。 高齢者福祉論 中里 仁 下記の内容について講義する予定。 障害児教育I 北岡 侃 本講義は，障害児教育全般に関する基礎的なことについて，教科書，資料，ビデオを使って行います。各障害別に教育の歴史，障害の特性，教育の基本的特性，現状を中心に行います。 心理学実験I 小松 紘?皆川 州正?佐藤 俊人?大関 信隆 心理学実験Iでは，下記の4つの実験を体験する。受講生は4グループに分かれ，毎日1種目ずつ，（1）実験についてのオリエンテーション （2）実験実施 （3）データの整理?分析 （4）実験レポート作成 という一連の作業を行う。翌日は，別の種目を経験し，4回ローテーションして全種目を終わる。 心理学実験II 村井 則子?西野 美佐子?白井 秀明?中村 修 心理学実験IIでは，心理学実験Iと同様に，下記の4実験を体験してもらう。すなわち，受講生は4グループに分かれ，毎日1グループ1種目ずつ，（1）実験のオリエンテーション （2）実験の実施 （3）データの整理?分析 （4）実験レポートの作成 という一連の作業を行う。これを4日間で4種目をローテーションして全種目を終える。 日本文化史 高橋 美由紀 古代から近世末に至る日本文化の歴史的展開について講義します。教科書では，第1章「日本文化の見方」から第11章「町人文化とその思想」までが，該当範囲となります。基本的に教科書の内容にしたがって講義を行いますが，その過程で4つのレポート課題作成上のポイントについても詳しく説明します。 社会教育演習I 荒井 邦昭 まず，事前に調査してきた公民館等の社会教育施設について，感想評価を含めて報告しあいます。参加者はさほど多くはないと思いますので，質問し合いながら，公民館の現状の一端をまず明らかにしたいと思います。その現状をふまえて，これまでの歴史的経過を考えながら，テキストの第2部で書かれている公民館での活動の中から一番興味を引かれたものについてともに考えましょう。そして第3部で述べられている職員のあり方を含めて，「こうあってほしい」公民館はどのようなもので，それはどうすればできるのかを一緒に考えたいと思います。最後に，スクーリングで自分なりに明らかにできたことを文章にまとめます。 公的扶助論 阿部 裕二 講義のテーマは，「豊かな社会における貧困の様相と生活保護の現状?課題」です。社会の基底的なセーフティ?ネットである生活保護の仕組みや現実は，豊かさのなかに潜在化し，十分に知られているとはいえません。しかし，貧困が私たちの生活上に直面する危険（リスク）の一つであるとすれば，貧困問題に対応する公的扶助（生活保護）は，年金や医療と同様に身近な制度ともいえるのです。そこで本講義においては，拡大しつつある貧困概念（様相）を踏まえながら，生活保護の考え方（目的，原理，原則など），制度の内容，そして現代社会における生活保護の課題について，受講生の皆さんとともに考えていきたいと思います。 社会保障論 阿部 裕二 社会保障は比較的新しい概念ですが，今ではすっかり定着し，われわれの生活になくてはならない基礎的な社会制度に発展しています。しかし，皆さんはこれまでじっくりと「社会保障とは何か」について考えたことがあるでしょうか？ 障害児教育実習の事前?事後指導（事前） 及川 隆?北岡 侃 養護学校における教育実習は，養護学校教員免許状取得のための学習の一部である。しかし，別の面からすれば，これまで大学において履修してきた障害児教育に関する理論や技術等を，実際の場で，いかし，確かめ，深める機会でもある。 総合演習 寺下 明 今日，日本が直面している問題や人類が共通して抱える諸問題の中で，特に教育と関連する問題のなかから，興味や関心のあるものを選び，それにかかわる研究を演習形式で行う。授業は，特に教科書等を定めず，文献?新聞?雑誌?インターネット等を利用しながら，受講生が自ら問題を提起し，資料をもとに分析?考察を加え，発表してもらう。その後，全員で議論しながら，現代社会の問題点への認識を深めていきたい。 教育実習の事前事後指導（事前） 佐藤 暢芳?吉井 宏 平成18年度に教育実習を行う方に向けての事前スクーリングです。 歴史考古学 吉井 宏 開講にあたって，まず歴史考古学とは何かについて話す。日本においては考古学といえば普通，いわゆる先史考古学を意味するが，欧米でも同じ認識なのか。先史考古学と歴史考古学との違いを紹介しつつ，歴史考古学が持つ今日的な意義にまで触れてみたい。 介護実習事前事後指導 後藤 美恵子 本科目は「介護実習」を包括した位置づけにあります。介護実習は理論と実践，思考と体験とを有機的に総合化させ，福祉専門職としての実践活動の基盤を形成するものです。本講義では，介護実習を効果的に実践するために講義，実技演習形式での授業展開が構成されています。
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